《理想的风筝》教案
《理想的风筝》教案
一、教学目标：
1、知识教学点：认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。
2、能力训练点：（1）培养学生通过感情朗读理解课文的能力。
（2）培养学生质疑问难的能力。
3、德育渗透点：通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。
二、教学重点：
1．题目“理想的风筝”的含义。
2．体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。
三、教学难点：
理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的，选取了两方面的事例来写人，才能更全面地展现人物的内心世界。
四、教学方法：讨论法 情境教学法
五、教学准备：学生课前放一次风筝 （实物）风筝一只
六、教学时间：1课时
七、教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、教师手拿风筝，问：“这是什么？”（板书：风筝），同学们，课前我们已经放飞过风筝，那么你在放风筝时的心里感受是怎样的？请说一说。
2、师小结：听了大家的感受，似乎你们都觉得风筝挺好玩，然而作者对风筝却有一种特殊的感情，在他的心中，风筝就是理想的象征（板书：14* 理想的风筝）。为什么呢？今天，我们一起来学习这篇课文。
二、学生自读课文，整体感知。
1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。不懂的地方做个记号。
2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？你读懂了什么？有哪些问题？
3、交流所得。
三、品读、探究。
1．围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。
2．组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入某些小组中关注学生的学习情况。
3．班上汇报。（同学之间互作补充、评价，师作适当点拨）
（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。）
（2）课文有哪些情景使你深受感动呢？
A、刘老师板书时让我很感动。
刘老师板书时难吗？（难）从哪些地方可以看出来？刘老师上课板书时如此艰难，他这样工作几十年需要有什么样的精神？
假如刘老师在我们的面前，你是否产生了一种对刘老师的敬佩之情。好，让我们带着敬佩之情把刘老师上课板时的情景读出来。
B、刘老师讲课和上课提问很让我感动。
从哪里表现出来？刘老师爱学生 、爱祖国，深深地感染着每一个学生，这样的老师，别说同学们喜欢，就连我也喜欢。
C、他放风筝的情景最让人感动。
刘老师只有一条腿是不便放风筝的，他可以不放啊！他为什么还要亲自制作风筝放风筝呢？（他与别人不一样，他不屈服于命运，放风筝给他带来了欢乐，他永远坚强不屈，乐观向上，对生活充满热爱之情。）
刘老师仰望天空放飞的风筝，那风筝只是一般的风筝吗？他放飞的风筝代表着什么？（这风筝不是一般的风筝，代表着刘老师对生活的向往。看到风筝就仿佛看到了刘老师那顽强奔跑，乐观向上的样子，这风筝代表着刘老师的理想。）
除了代表刘老师对生活的向往执着追求，还寄托着刘老师对别人的希望吗？（有，对学生）那你能不能说一说，对学生有着怎样的理想呢？（他希望我们成为有用的人才）
哦，原来刘老师放飞的是“理想的风筝”（手指课题）好同学们带着刘老师的理想，把这部分有感情地读出来。
听了大家的朗读，我仿佛看到了只有一条腿的刘老师在操场上放飞理想的风筝，多么感人的一幕啊！
他为什么要故意地撒脱手，为什么不要别人管，他要自己来抓住线绳呢？（他认为生活的美好，不需要别人给予，恩赐给他，而是要靠自己的努力去追求，可以看出刘老师身残志坚，，顽强不屈奋力追求美好生活形象，他好象在说：“我是生活的强者，我不需要怜悯。）
谁能把刘老师这种特别的表现描述出来，其他同学眼睛闭起来，边听边想象刘老师身残志坚的形象。
同学们读得真感人，身残志坚的刘老师仿佛浮现在我们的面前，怪不得每当春天作者就不由自主地想起了刘老师。
（3）题目“理想的风筝”有什么含义。
文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。
四、总结拓展
过渡：我已经三十年没见刘老师了，我曾见过一位失去了一条腿的长者，年复一年躺在床上，失去了活动的自由，我相信我的老师是怎样的呢？（我的老师不会那样，他一定依旧仰仗那公德无量的圆木棍在地上奔走，跳跃，旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。）
刘老师的精神多么的让人敬佩啊！生活是坎坷的，只要我们象刘老师那样有颗永远爱生活的心，只要我们顽强地去面对生活，成功一定属于我们，灿烂的明天也一定属于我们。
在我们的周围也有许许多多让我们敬佩的人，同学们今天回家时，也学着着篇文章的写法把我们心中敬佩的人写下来
附板书设计：
略