发展个性，优化小学美术课堂
发展个性，优化小学美术课堂
——漯河新星双语学校 孙建会
内容摘要；
艺术贵在创新，创新需要个性。创新技能是发展个性的一种体现，它是未来人才必备的素质。要使学生有创新性的学习，老师首先就要有创新性的教学。一节富有创新性的课会富有魅力，是对学生最有效的教育方式。如何进行创新性教学呢？我主要从丰富教学内容，活跃教学氛围，灵活教学方法，多样的教学活动等几个方面丰富课堂教学，激发学生的学习兴趣。
传统的美术教育是以传授技能技巧为主,实质上走的是一条专业训练之路.在情感教育理论及现代教育理论的指导下,美术教育的终极目的是为了学生人格的健全,素质的提高.既重视知识,技能的传授和培养,让学生的智力获得发展,又让学生在创作,评价能力,文化修养，道德品质和人格上得到提高.随着社会的发展,未来的人不仅需要掌握一定的美术技能,更需要在物质生活和精神生活中有高尚的审美文化品位.美术教育一旦提高到审美文化的层面,就会提高学生的视觉分析能力,使他们不仅具备一双会看形式美的眼睛,而且还具备能够领会文化内涵的心灵.鉴于这种思考,小学美术教学必须从教学内容，教学氛围,教学方法,教学活动等各方面对美术教学进行改革.
一、精心组织和安排教学内容,以满足小学生求知的心理需求.
1钻研教材,创设情景.孩子们最爱听故事了,用故事串联教学中的几个切入点,让孩子在入迷的倾听中认真,轻松的学习.《设计一双新鞋子》的教学中给学生讲旅行家的故事，以旅行家遇到各种困难引导学生想像。如在雪地上行走时鞋子会长橇快速滑行，在登陡坡时鞋子会长出许多尖齿利于攀登，在平路上鞋子又能长出轮子或加上推进器，夜里还能闪射出强烈的光线既能照明有能吓跑野兽……这些鞋子是多么富有爱心又颇具新颖。
2适当增加内容，扩大知识面。针对学生好学的心理，适当的增加教学内容，在满足学生审美需要的同时，提升学生的文化品位。如在《剪纸》一课教学中，我除了让学生欣赏教材中安排的几幅剪纸作品，还通过图、声、文并茂的课件，让学生对民间艺术有了更深一层次的了解，也进一步激发了学生对民间剪纸的热爱。
3、注意新旧知识的连接。如：五年级上册《花边设计》的教学，我先让学生欣赏一组美丽的花边，然后和学生一起回忆四年级学的二方连续，指出二方连续和花边设计的联系与区别。这样，以旧入新，学生轻而易举的概括出了花边的特点。
二、构建轻松、愉快的教学氛围，满足学生获得成功的心理需要。
1创建的教学组织形式。多变的教学形式不但能吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，重要的是让学生体会到成功的喜悦。在一堂创作课上，我用“快乐大本营”这一生动活泼的形式组织教学活动。让每一组学生共同来完成一幅创作画，要求人人参与，积极动脑。刚宣布完，同学们立即兴奋的欢呼起来，他们自发的组成四组，并且各自重新调整座位，课堂气氛异常活跃，他们纷纷为“自家”出谋划策……下课前，我让每一组同学展示了他们的作品。效果出乎意料，每一幅作品都那么精彩，那么生动。
2建立新的赏识教育。对学生所思所想，对学生无奇不有的想法加以分析和引导。及时发现学生的闪光点。有位挺淘气，调皮的学生画完画后又在纸的上方画了一个孙悟空，他原以为我会批评他。我却不吱声的将他画的孙悟空添上云彩，并在他设计的孙悟空手里画了一只很大的仙桃，哦，原来他是来颁奖呢！我笑了，这个同学也笑了，他放下了被老师批评的包袱，顿时来了兴致。其他同学也受此影响，创作热情空前高涨，教学效果明显。
三、创建新奇的教学方法，满足学生的感官需求。
1游戏学习法。从感性方面，游戏以拟人化和客观化可以发展为戏剧，从感觉方面，游戏的自我表现的方式可以发展为视觉的造型艺术，从思想方面，游戏以建设性活动为手工艺，这几方面融合一体，既人格和谐发展的一体。比如在教学《我的家》时，以小组为单位，让学生表演各种家具的组合，是使本来的物体得到了感化，而成了思想者之一，让学生边做边画，学生完全根据自己的意愿，选择真正属于自己的创作方式。所以，游戏在一定的范围内，能够变成艺术的活动，因而获得了儿童的有机发展的效果。
2玩做学习法。玩做能使学生的个性在美术创作中得以充分发展的教学途径中，玩做学习法也是不容忽视的，在玩做中锻炼了儿童的手工技巧，逐步发展了儿童的心理活动，并且也不段地培养学生的创造性，自我表现的愿望也得以实现。比如教学〈〈美丽的树叶〉〉时，教师发给学生很多的彩色纸，让他们撕撕，玩玩，然后再把撕成的各种形状一各个个组合起来，形成一幅美丽的树林画，最后再让学生进行绘画创作。这样，美丽的树林不再是三角形，圆形的呆板组合了，教学〈〈纸盒笔筒〉〉时，纸盒的剪裁，粘贴，装饰都是让学生在玩中完成的。
3心画学习法。根据学生的年龄和心理特征，我特意设计了心画学习法，让学生排除一切外来的干扰，使学生在一种肃静的学习中完成自己的心画，毫无掩饰地表现出心中的图式。
四、多样的教学活动，激发学生的创作欲望。
1课前，抽取几件老师自认为比较好的，拣几件自认为不太好的，加以表扬与鼓励。要改变以往学生“独角戏”的做法。关注每一个学生，人人学开心，人人出作品。
布置画展互动评议，开发布会互动评仪，做画册互动评议等，让全体学生参与互动评议，通过互动评议使学生了解别人的作品。同时充分肯定全体学生的创作成果，评价到每一个学生，让每一个学生参与评价。
每个少年儿童都有创造力，都有自觉探索愿望，我们应当在教学中提高他们的创造力，点燃他们的创造力。充分挖掘美术教学中有利创新教育的因素，针对每个少年儿童的素质要求，营造创造教育的时间、空间、环境，为每个儿童提供表现潜在探索欲、创造力的机会，调动他们内在动力，使其创造力不断提高。
总之，小学美术教育只有从儿童特点出发，真正实现审美，认识，教育（包括智力，情感等因素）三者并举的功能，才能适应现代教育要求，才会与素质教育相适应。